《穷人》语文教学反思

时间:2022-08-03 04:36:24 收藏本文
《穷人》语文教学反思

《穷人》语文教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的《穷人》语文教学反思,希望对大家有所帮助。

  《穷人》语文教学反思 篇1

我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦,也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动,只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死,学生就能感悟其中蕴涵的意思,完全能领悟的。首先让同学们说说预习后,你有什么感受。大家发言踊跃,你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落,在进行教学。

学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。

第二段篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读,了解故事发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,让学生自己去读,自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读,最能突出桑娜美好的心灵,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。引导学生进行归纳,总结写作方法,了解心理活动的概念。

1、有情境,即发生了什么事之后,产生了想法。

2、 ……此处隐藏14839个字……做,不这样做不行。”我听了好激动,立刻评价说:“你真了不起!看到学生自信的样貌我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢?”让学生画出描述桑娜心理活动的语句。这个问题激发了学生的阅读情感,有的说“桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了。”有的说“凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么,只有把孩子抱回家去。”还有的说“这是穷人间至真的爱,至真的情……”学生在自读中,悟出这是桑娜出于对死者的同情,对孩子的怜爱。此时我以肺腑之言感染学生:女主人公对自己的做法说不出理由,讲不出道理,但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的事。你们说这表现出桑娜怎样的品质呢?学生学习的用心性、主动性一下子被调动起来了,桑娜那纯朴、善良的心地撞击着学生,触发了学生更深入的读课文,同作者、老师产生思想共鸣,到达了陶冶情操的目的。

以读促思读中有悟:学生是学习过程中的主人。教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间,让不同层次的学生都有自己的学习空间,改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式,在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上,组织学生在全班交流自己的体会。在学生交流的基础上,又要求学生把自己的理解有感情的读出来,如:有的学生说怕丈夫回来,要读得十分紧张;有的说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心;有的甚至说因为桑娜担心要读得慢,而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅仅让学生“解读”,更引导学生“创读”。学生在分主角朗读桑娜与渔夫的对话时,他们把桑娜对西蒙死的悲伤和对两个孤儿的怜爱之情读了出来,透过读表达出对课文资料的理解,感知了人物形象。透过读,使学生鉴赏桑娜具有的心灵美;透过读,使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那完美的形象在学生心里树立起一座丰碑……

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